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“三步”引导课堂主角华丽转身

作者:admin 发布日期: 2020-12-12 二维码分享

实现课堂主角的华丽转身,需要课堂的革命。山东省枣庄市级索中学的课堂教学围绕“目标引学、小组竞学、评价促学”来架构,以达到教学评课堂结构一致性。

*步是目标引学。语文不像理科那样教学内容固定,“大语文”的教学理念使语文多姿多彩,也让语文课增加了诸多不确定性,课堂往往存在重点不突出、方向不明确的问题。有些课堂什么都教,但什么都没教深;学生学习无重点,知识积累少,语言运用浅,语文素养的培养也就无从谈起。因此,通过“展示目标”引导学习尤为必要。“展示目标”不能突兀,教师可以通过文体知识、背景知识等进行解读,然后水到渠成地点出目标关键词,之后或朗读、或板书,强化记忆,使其贯穿课堂始终不偏离。

第二步是小组竞学。学习小组是课堂上有效学习的基本单位。学习任务的落实主要靠学习小组,学习的方式和学习的结果在小组之间一定有先后优劣之分,这为开展小组竞学提供了条件。学习任务多,可以分解到不同的小组来完成。学生的求知欲是强烈的,表现欲是无穷的。教师应通过有目的的表扬、奖励,或通过积分激励的方式,提升小组竞学的效率。语文教师在课堂上要利用好学习小组,大胆放手,科学调控,把读写听说的机会尽可能多地留给学生。

第三步是评价促学。评价任务来源于学习任务,学习任务依学习目标而定,学习目标从文本特质衍生出来。评价任务必须按照学习任务分步实施,镶嵌在学习任务之后。教师应先把名词性偏正短语的“文本特质”,变成动词性动宾短语的“学习目标”,再运用诸如“绘声绘色朗读”“正确圈画写”“分类辨别选择”“用文学语言评述”“从修辞角度赏析”“模仿言行表演”等易于操作、检测、量化的方式,由“学习任务”过渡到“评价任务”,预设好评价标准,或教师评价,或学生评价,进而达成学习目标。要注意的是评价任务不只是简单的检测题,还要有驱动性、灵活性,能提升学生学习的自觉性、技巧性,激发学生的表现欲,启发学生生成、创新,成为提高课堂质量的检测达标器。这一阶段,学生的学成为主体。评价的同时需要提升,需要规范语言表达,提升表达效果。课堂上教师需要进行问题解答的预设,通过启发、引导,在巩固知识的同时生成创新。

(作者单位:山东省枣庄市滕州级索中学)

《中国教育报》2020年12月10日第11版?

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